FONDO Y FORMA EN LOS BLOGS. AUTOEVALUACIÓN

FONDO EN LOS BLOGS

Mi blog personal cuenta con 62 entradas, clasificadas todas ellas en “antes”, “durante” y “después”.
Exactamente podemos diferencias 15 entradas con contenido de antes, 32 entradas pertenecientes a durantes y 15 entradas de después que son las siguientes:

La Pelota Caliente (durante)
La Pelota Caliente (después)
No Perdamos el Tiempo “El Tiempo” (antes)
El Barómetro de Valores (durante)
El Tiempo (después)
Principios Científicos. Taylor (durante)
Tiempos Modernos (antes)
Tiempos Modernos (durante)
Tiempos Modernos (después)
El Tiempo es una Palabra (durante)
Max Weber (antes)
Max Weber (durante)
Elton Mayo (antes)
El Espacio en las Organizaciones Educativas (durante)
El Espacio en las Organizaciones Educativas (después)
Juegos de Jaulas (durante)
Abraham Maslow (antes)
Abraham Maslow (durante)
¿Qué Puedes Ver? (durante)
Ser y Tener (antes)
Ser y Tener (durante)
Espacio Cinematográfico (antes)
Espacio Cinematográfico (durante)
Lenguaje Cinematográfico (después)
Cooperación, Planificación y Órgano de Gobierno (durante)
Imágenes en las Organizaciones Educativas (durante)
Buscando la Organización Educativa del Futuro (durante)
Autoorganización (durante)
Teoría de la Contingencia (durante)
El Liderazgo (antes)
El Liderazgo (durante)
El Liderazgo (después)
Evaluación Institucional (durante)
Hoy Empieza Todo (antes)
Hoy Empieza Todo (durante)
Hoy Empieza Todo (después)
Los Centros Educativas (durante)
La Economía Española (durante)
Activando Máquinas (durante)
Eduardo Galeano. Patas Arriba… (durante)
Eduardo Galeano. Patas Arriba… (después)
Gestión y Género en las Organizaciones Educativas (antes)
Gestión y Género en las Organizaciones Educativas (durante)
Gestión y Género en las Organizaciones Educativas (después)
Dramatización I (antes)
Dramatización I (durante)
Dramatización I (después)
Tribus Urbanas (antes)
Tribus Urbanas (durante)
Tribus Urbanas (después)
Micropolítica Educativa, Redes Sociales, Ciberactivismo (antes)
Micropolítica Educativa, Redes Sociales, Ciberactivismo (durante)
Micropolítica Educativa, Redes Sociales, Ciberactivismo (después)
Los Valores (antes)
Los Valores (durante)
Los Valores (después)
Dramatización II (antes)
Dramatización II (durante)
Dramatización II (después)
El Vídeo Digital (antes)
El vídeo Digital (durante)
La Wikiuniversidad (antes)
La Wikiuniversidad (durante)
La Wikiuniversidad (después)

El orden que ido manteniendo para realizar las entradas durante todo el curso ha sido de manera diaria y semanal, realizando las entradas con los contenidos que se daban en clase y las que se pedían para la clase siguiente.
Al principio me costo bastante coger el ritmo de la clase tanto en el sentido de tanta exigencia día a día como por la creación y utilización de un blog.
Era la primera vez que me enfrentaba a ello. No tenía los conocimientos informáticos en este sentido pero me he sabido superar poco a poco, gracias a algunos compañeros junto con el tiempo dedicado a las actividades que ha sido mucho.
Bajo mi punto de vista, la realización de las entradas las he efectuado correctamente respecto al tiempo (aunque algunas veces de manera precipitada), al contenido elegido relacionado con el tema, los accesorios expuestos, las fotos, vídeos… de acuerdo al tema que veía más acordes a la temática, etc…
En algunas ocasiones la profesora me ha dejado comentarios como por ejemplo:
*Muy bien. La entrada es correcta (Gestión y Género en las Organizaciones Educativas, Eduardo Galeano, Hoy Empieza Todo, El Liderazgo).
*La entrada es correcta (Ser y tener)

*Muy bien. Me gusta mucho esta entrada. Bien realizada. (¿Qué puedes ver?)
He de decir que no me ha dejado muchos comentarios, pero los que me ha dejado me han gustado mucho encontrármelos.

Me siento muy satisfecha con el trabajo realizado y de la manera que lo he ejecutado.
Es cierto que se ha cortado y pegado en la gran mayoría de ellas, pero también he de decir que antes de pegar en el blog y colgarlo, leo todo el contenido, lo asimilo, lo entiendo, lo resumo y cojo lo más interesante de él (o que bajo mi punto de vista lo es), importante, significativo… y lo expongo ante todos en mi blog personal.
Además de cortar y pegar en otras muchas ocasiones he dado mi opinión personal como en el caso de las películas vistas en clase, etc.
Si encuentro fotos interesantes de tema tratado, vídeos, mapas conceptuales… lo cuelgo junto con el texto.

Las entradas que elijo para compartir con los compañeros es la siguiente:
Los valores (después), donde he expuesto una serie de videos de Youtube en los cuales en dos de ellos nos muestran los que no debemos hacer y en otros dos nos muestran todos los valores.
También tengo que destacar las entradas del tema de “Gestión y Género en las Organizaciones Educativas”, el cual fue un tema que me gustó mucho tratar y buscar información acerca de él, la clase que se le dedicó al tema, etc.
Y por último quiero destacar la entrada de “El Liderazgo” (después), la cual es un escrito que desde que lo vi y lo leí me encantó todo lo que decía y estoy de acuerdo con él.

Ha sido una asignatura con la que hemos aprendido muchas cosas, y con cosas me refiero a conocimientos, ideas, crear un blog, realizar una dramatización, autoevaluarnos, por mi parte también he aprendido a ser más constante con el trabajo diario, etc…

Para concluir con la autoevaluación tengo que decir que mi grupo vamos a realizar y trabajo para subir nota.
El grupo se compone de las siguientes personas:
§ Anarbella Fernández Montero.
§ María Núñez Garrido.
§ Francisco Javier Robles Sojo.

FORMA EN LOS BLOGS

1.- A las webblog les hemos dado un nombre.

El nombre que le he dado a mi blog personal ha sido "Organización y Gestión del Centro (María Núñez).

2.- ¿Qué significado tienen los nombres asignados?

El nombre asignado es el nombre de la asignatura tratada y entre paréntesis mi nombre con mi primer apellido, pues así me identifico en todas las entradas en esta asignatura ya que hay más de una María.

3.-Elección de fotos.

En mi blog hay muchas fotos publicadas todas relacionadas con los temas dados en clase, pues pienso que son una manera de identificar un tema (una imagen vale más que mil palabras).

He puesto fotos tanto dentro del texto, como en la parte de la izquierda del blog para la estética de él.

Las imágenes que más me han gustado y más me he trabajado son las de la entrada "¿Qué puedes ver?", ya que son fotografías de los lugares donde nos movemos en la Universidad. Podéis ver esta entrada en la siguiente dirección:

* http://marianunezgarrido.blogspot.com/2007/11/qu-puedes-ver-despues.html

Otras de las fotografías publicadas que más me ha gustado exponer en el blog han sido las imágenes de los personajes que hemos trabajado en clase, pues así de esta manera le ponemos cara a todos ellos.

Y por último la imagen a la cual le doy mucha importancia es a una que muestra la igualdad entre hombre y mujeres, pues aunque sea muy sencilla tiene mucho significado:

4.- Frases famosas ¿por qué las compartimos? ¿Qué significado tienen para nosotros?

La frase que tengo publicada justo debajo del título del blog es de Aristóteles y dice así: UN VERDADERO AMIGO ES UN ALMA EN DOS CUERPOS.

Me parece una frase muy significativa para los creemos en la amistad buena y duradera.

Para mí una de las cosas más importantes en la vida es estar rodeados de buenos amigos.

5.- Cómo te has sentido realizando los comentarios. Principales dificultades. Por qué algunos de nuestros blogs han utilizado un permiso para la publicación de los comentarios.

Yo me he sentido un poco "rara" al hacer los comentarios en el blog, pues la verdad que yo prefiero exponer lo que siento, lo que se, lo que no se o lo que sé no tan bien verbalmente, me siento más cómoda hablando que escribiendo, aunque pienso que hay que hacer de todo aunque no nos sintamos cómodos y con cosas así a las que no estoy acostumbradas y tengo que hacerlas aprendo también mucho.

Las dificultades mayores que he tenido con respecto a los comentarios ha sido que no conocía esta manera de comunicación y la verdad que me ha costado un poco, pero preguntando e indagando he logrado conseguir realizar las tareas que se me proponían.

6.- ¿Por qué pusiste tu foto?

Pienso que es una manera de identificar el blog con alguien y esa persona soy yo.

7.- Hemos incluido en nuestro blogs una serie de enlaces. ¿por qué? ¿nos han servido?

El poner enlaces en el blog es porque pienso que existe más información interesante del tema que estemos tratando, y para facilitar a otras personas direcciones interesantes del tema.

A mi personalmente me han servido en alguna ocasión algunos enlaces de algún blog de mis compañeros para más información o más detalle del temario.

8.- La selección de vídeos del Youtube, está basada en criterios. Descríbelos.

Se escogen los vídeos más representativos del tema tratado.

A mi personalmente de todos los vídeos del Youtube que he colgado en mi blog los más interesantes me parecen los de la entrada de "Lenguaje cinematográfico", ya que en cada uno de ellos nos explica cada parte del lenguaje cinematográfico correctamente.

9.- ¿En cuántas entradas has buscado que nos divirtamos?

No se si es diversión la palabra con la que definiría cómo he tratado de poner las entradas en el blog.

He tratado de que sean agradables para los lectores, he tratado con especial cuidado, las fuentes de las letras, el tamaño de ellas, los colores, la organización, etc.

10.- Gadges y evolución en el tiempo y en los blogs. Tú tenías:- mi mascota- mi contador- calendario- reloj- horóscopo- otros¿qué utilidad han tenido?y los albumenes de fotos.¿qué información nos dan los usuarios on-line?

Mi mascota: mi mascota es un pollito, el cual lo he llamado, "pollino".

Mi contador: lo puse en un principio porque mis compañeros empezaron a ponerlos, pero poco después me alegré, porque de esta forma sabes que tu blog es visitado por muchas personas y eso es muy gratificante. Las visitas que lleva mi blog hasta ahora es de 2310 visitas. Muchas gracias a todas esas personas que ha visitado mi blog y espero que les haya servido de algo.

Calendario: tengo calendario para saber a que día estamos, etc

Reloj: al igual que el calendario es una de las cosas más importantes para orientarnos.

Horóscopo: no he puesto mi horóscopo porque lo intenté pero nunca me salió debido a algún fallo que no supe corregir.

Otros: a parte de todo lo anteriormente expuesto también tengo en mi blog una bienvenida animada, enlaces de los blog de cada uno de mis compañeros de mi grupo, un buscador tanto para mi propio blog como para Google y un reproductor de música.

La utilidad de todos ellos es de animar el blog, que sea más divertido, agradable, etc.

11.- Algunos le habéis incorporado el chat. ¿que información o que tipo de relaciones se pueden establecer con él?

En un chat se intercambian pensamientos, conocimientos, se aprende de los demás, etc. Es una de las tecnologías de las que podemos sacar más provecho.

12.- Otros habéis incorporado un Foro. Cómo lo valoramos.

Algunas compañeras han creado un foro en el cual no me registré pues como he comentado anteriormente no me gusta espresarme, consultar con compañeros, etc de manera escrita, prefiero en persona.

13.- Sabemos que es un blogroll, una licencia ccc, qué sabemos sobre la política de comentarios.

Un blogroll es una colección de enlaces de blogs, normalmente presentado en una columna lateral de la página web.
Los autores de blogs pueden definir diferentes y variados criterios para incluir otros blogs en sus blogrolls. Habitualmente, el listado de otros weblogs se compone de webs que los propios autores visitan con asiduidad o a veces simplemente de blogs de amigos o cercanos.

Una licencia ccc es el derecho que tiene el autor de publicar o anular los comentarios.

La política de comentarios es donde el autor del blog no se hace responsable en ningún caso de las opiniones de sus lectores en los comentarios, así como puede o no estar de acuerdo con lo que en ellos se diga.

14.- Comprendemos la estructura de nuestro blogs. Hemos usado y citado los códigos embed (youtube, slides hare, etc)

Al principio no comprendía apenas nada de la estructura de los blogs y mucho menos cómo se hacía lo de los códigos, donde se pegaba, como lo tenía que hacer... Pero con ayuda de algunos compañeros, viendo como lo hacían ellos, y haciéndolo yo misma aunque me equivocaba lo intentaba una y otra vez y así de estas diversas maneras he aprendido bastante. He usado y citado lo códigos tanto en vídeos de Youtube, como en el calendario, reloj, mascota, contador, etc. He de decir que aunque al principio se me resistió algo todo lo relacionado con el blog, ahora puedo decir que la mayoría de las cosas de él las se hacer correctamente.

15.- ¿Qué son las tags?

Una etiqueta (o tag) es una marca con tipo que delimita una región en los lenguajes basados en XML. También puede referirse a un conjunto de juegos informáticos interactivos que se añade a un elemento de los datos para identificarlo (Oxford English Dictionary).
Como ocurre en otros casos, a menudo se emplea la palabra inglesa, a pesar de que etiqueta es perfectamente adecuada. Con la llegada de la World Wide Web ha habido una invasión de tags. La Web se basa en el HTML, o "lenguaje de marcado de hipertexto", que está basado en el uso de etiquetas. Las etiquetas (entre otras muchas cosas) le dicen al programa visualizador de páginas web (o browser) en qué juego de caracteres está la página, de qué tipo es cada uno de los fragmentos de texto que contiene (por ejemplo, encabezamiento, texto normal, etc.), si están alineados a un lado o centrados, en qué tipo de letra está el texto (cursiva, negrita, etc.), si hay tablas, de qué anchura son, etc.

16.- Código deontológico de la ciudadanía digital.

Código deontológico de la ciudadanía digital (o manual de normas básicas)
Debemos enseñar a nuestros alumnos y alumnas a:
1. Ser honestos y respetuosos con el trabajo ajeno.
2. Ser originales y creativos

3. Ser legales, no piratas.
4. Ser sinceros: no mentirosos.
5. Ser elegantes en la exposición de nuestros puntos de vista y opiniones.
6. Respetar los datos personales de los demás.
7. Ser críticos con la información publicada en Internet.

Enlaces recomendados
*http://www.defensordelmenor.org/
*http://www.protegeles.com/
*http://www.ciberfamilias.com/
*http://chaval.red.es/
*http://www.asociacion-acpi.org/
*http://www.aempi.com/

*http://noticias.juridicas.com/base_datos/

17.- ¿Publicaciones?
Las publicaciones que hemos realizado en esta asignatura, se han dividido “antes, “durante”, “después”. Los antes eran optativos y trataba de buscar información antes de dar el tema.En cambio los durante eran obligatorios de forma individual como grupal, y por último los “después” también eran optativos.

18.- Bios

El sistema Básico de entrada/salida Basic Input-Output System (BIOS) es un código de interfaz que localiza y carga el sistema operativo en la RAM; es un software muy básico instalado en la placa base que permite que ésta cumpla su cometido. Proporciona la comunicación de bajo nivel, y el funcionamiento y configuración del hardware del sistema que, como mínimo, maneja el teclado y proporciona salida básica (emitiendo pitidos normalizados por el altavoz del ordenador si se producen fallos) durante el arranque. El BIOS usualmente está escrito en lenguaje ensamblador. El primer término BIOS apareció en el sistema operativo CP/M, y describe la parte de CP/M que se ejecutaba durante el arranque y que iba unida directamente al hardware (las máquinas de CP/M usualmente tenían un simple cargador arrancable en la ROM, y nada más). La mayoría de las versiones de MS-DOS tienen un archivo llamado "IBMBIO.COM" o "IO.SYS" que es análogo al CP/M BIOS.
En los primeros sistemas operativos para PC (como el DOS), el BIOS todavía permanecía activo tras el arranque y funcionamiento del sistema operativo. El acceso a dispositivos como la disquetera y el disco duro se hacían a través del BIOS. Sin embargo, los sistemas operativos SO más modernos realizan estas tareas por sí mismos, sin necesidad de llamadas a las rutinas del BIOS.
Al encender el ordenador, el BIOS se carga automáticamente en la memoria principal y se ejecuta desde ahí por el procesador (aunque en algunos casos el procesador ejecuta la BIOS leyéndola directamente desde la ROM que la contiene), cuando realiza una rutina de verificación e inicialización de los componentes presentes en la computadora, a través de un proceso denominado POST (Power On Self Test). Al finalizar esta fase busca el código de inicio del sistema operativo (bootstrap) en algunos de los dispositivos de memoria secundaria presentes, lo carga en memoria y transfiere el control de la computadora a éste.

19.- Compartir Igual (Share alike)

El material creado por un artista puede ser modificado y distribuido pero bajo la misma licencia que el material original.

20.- Wikis.

Un wiki, o una wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples lectores a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o "páginas wiki" tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una "página-wiki" en algún lugar del wiki, esta palabra se convierte en un "enlace web" (o "link") a la página web.

21.- Kernelblog.

En informática, el núcleo (también conocido en español con el anglicismo kernel, de raíces germánicas como kern) es la parte fundamental de un sistema operativo. Es el software responsable de facilitar a los distintos programas acceso seguro al hardware de la computadora o en forma más básica, es el encargado de gestionar recursos, a través de servicios de llamada al sistema.

22.- El acceso a la información digital nos ha exigido nuevos saberes. Hemos aprendido a utilizar contenidos y a construir con ellos conocimiento que además, con el trabajo o “objeto de aprendizaje” final vamos a poder comunicar.

Cierto es que nos han exigido nuevos saberes, pero lo mejor de las exigencias es que se aprende a pesar de encontrarte con muchas dificultades. Nos ha servido de mucho aprender en esta asignatura a crear un blog, a poner información en él, a poner animaciones, videos, mapas, etc...Crear Blog al igual que crear una Pág Web nos es muy útil para cualquier asignatura e incluso para nosotros mismos en nuestra vida personal.

Ha sido muy placentero crear un blog, el cual puede ayudar a más personas.

23.- ¿Qué sois nativos digitales o inmigrantes?

Si tengo que elegir entre estas dos opciones me decido por:

Nativa Digital: ya que me conecto a Internet todos los días o al menos una vez por semana, utilizo internet como medio de comunicación, genero contenidos en internet y tengo menos de 44 años.

24.- ¿Qué son las RSS?

Es un sencillo formato de datos que es utilizado para redifundir contenidos a suscriptores de un sitio web. El formato permite distribuir contenido sin necesidad de un navegador, utilizando un software diseñado para leer estos contenidos RSS (agregador). A pesar de eso, es posible utilizar el mismo navegador para ver los contenidos RSS. Las últimas versiones de los principales navegadores permiten leer los RSS sin necesidad de software adicional.
Lecturas de Wikinoticias en inglés realizadas en el formato RSS
Icono que señala la presencia de feeds RSS convertido en estándar de facto.
RSS es parte de la familia de los formatos XML desarrollado específicamente para todo tipo de sitios que se actualicen con frecuencia y por medio del cual se puede compartir la información y usarla en otros sitios web o programas.

25.- Webquest.

Es una metodología de búsqueda orientada, en la que casi todos los recursos utilizados provienen de la Web. Fue propuesta por el profesor Bernie Dodge, de la Universidad de San Diego, en 1995. En resumen, WebQuest es un nuevo método pedagógico para la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web.
Una WebQuest consiste en investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que obliga a la utilización de habilidades cognitivas elevadas, prevé el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación autentica.

Una WebQuest tiene la siguiente estructura:

-Introducción
-Tarea
-Proceso
-Recursos
-Evaluación
-Conclusión
-Autores

26.- Tenemos mapas conceptuales- Organizando conocimientos.

No he realizado ningún mapa conceptual, ya que no se realizarlos.
En clase se dijo que íbamos aprender a crear mapas conceptuales con el programa cmap, pero no se llevo a cabo esos planes, de manera que no se hacer mapas conceptuales. ya que yo nunca me han enseñado.

27. Y en relación a los contenidos, número de entradas, orden cronológico, seguimiento de los "antes"-"durantes" y "después", criterios para analizar las informaciones.

Mi blogs cuenta con 62 entradas entre "antes", "durantes" y "después", exactamente con 15 contenidos de antes, 32 entradas de durantes y 15 de después.

He ido realizando las entradas al día con los contenidos que se daban en clase y las que se pedían para la clase siguiente.

He llevado las entradas muy bien aunque a veces por dejarlo para lo último no me ha dado tiempo a mandarlo a la profesora y por ello ha constado como que no lo he realizado.

28. Elección y coherencia de la información seleccionada, enlaces, vídeos, fotos, mapas conceptuales, glosario de términos, profundidad en las opiniones.

Todo trabajo que realizo me gusta realizarlo correctamente y por ello toda la información seleccionada de la búsqueda, los vídeos, fotos, mapas, etc todo tiene su relación al contenido seleccionado y exigido y dado en clase.

29. Y, lo más importante... ¿Cómo podríamos mejorar todo esto?

Bajo mi punto de vista, todos lo años mejorará esta asignatura y todo lo que se quiera mejorar teniendo la mente abierta a todo lo que se proponga y lo que vaya surgiendo.
A veces en clase Lola nos va diciendo que el año que viene cambiará algunas cosas y todas son para mejorar la asignatura y los conocimientos de los alumnos y las prácticas y el aprendizaje será aún mayor.
Pero para llevar a cabo todos los avances hay que tener en cuenta que hay alumnos que no tienen tanto conocimiento de informática, por ello debería de haber mucha más ayuda entre compañeros.

LA WIKIUNIVERSIDAD. DESPUÉS

La Wikiuniversidad ahora mismo lo vemos como algo muy lejano y casi imposible, pues tenemos la idea de estudiar y aprender en un lugar físico y no a través de internet y sin tener a un profesor en persona explicándote, resolviendo dudas, etc.

Pero espero que esta idea se vaya llevando a cabo cada vez más y que por supuesto la enseñanza sea cada vez mejor, que nunca vayamos para atrás por innovar, que todos los avances sean eso avances.

Os pongo más información de ella para que poco a poco nos vayamos familiarizarnos con ello.

Misión de la Wikiuniversidad:

La Wikiversidad es un centro destinado a la creación y uso de información y actividades educativas de libre disposición. Sus prioridades y metas básicas son:
Crear y albergar un conjunto de información y recursos de aprendizaje, de libre disposición, en múltiples idiomas y para todas las edades.
Dar cabida a proyectos académicos de aprendizaje, así como a comunidades que los desarrollen y mantengan.
Complementar y desarrollar los proyectos de Wikimedia ya existentes (por ejemplo, a través de un proyecto cuyo objetivo sea encontrar fuentes adecuadas para los artículos de Wikipedia)
Puede obtenerse más información en Wikiversity:Scope y en Wikiversity:Online Course. Como parte del cumplimiento de esta misión, los participantes en el proyecto pueden iniciar y desarrollar otras tareas, o plantear otros objetivos, pero siempre con el fin de apoyar la enseñanza y la creación de nuevos contenidos de aprendizaje. En particular, durante la fase beta del desarrollo de Wikiversity se desarrollarán directrices de apoyo y fomento de la investigación basada al menos en parte en los recursos existentes en la propia Wikiversidad y en otros proyectos de Wikimedia.

Aprendizaje en la Wikiuniversidad:

El modelo de aprendizaje electrónico de la Wikiversidad. Las universidades de "cemento y ladrillos" empezaron siendo lugares de reunión de las personas que ansiaban conocimientos, con las que por su formación y especialización podían facilitar su obtención, dirigiendo como profesores el proceso de aprendizaje. La Wikiversidad será un centro virtual de reunión de los maestros con los alumnos, una wiki que albergará y promoverá un entorno flexible de aprendizaje en línea.
Las universidades tradicionales evolucionaron hasta tener aulas, cursos, grados, aranceles para los estudiantes, salarios para los profesores, titulaciones, certificación y acreditación de profesores y universidades. Toda esa estructura se creó porque resultaba necesario concentrar costosos recursos, tanto humanos como materiales, en un lugar concreto del mundo físico. El modelo de aprendizaje electrónico de la Wikiversidad se aparta de todas las características de las universidades convencionales que surgen de la necesidad de juntar personas y recursos en un determinado espacio físico y temporal. El modelo de aprendizaje electrónico de la Wikiversidad se beneficia de la capacidad del entorno wiki para liberar al aprendizaje de tales barreras de tiempo y espacio. Ver más en Wikiversity:Learning.

Grupos de aprendizaje

Los usuarios de la Wikiversidad tendrán participación activa en proyectos de aprendizaje en línea. Como en cualquier wiki, la participación en la comunidad supone la edición de páginas wiki. Los proyectos de aprendizaje de la wikiversidad consistirán en conjuntos de paginas web wiki dedicadas a la exploración académica de una materia particular. Algunos proyectos de aprendizaje de la Wikiversidad se orientarán en torno a las necesidades detectadas en otros proyectos Wikimedia. Por ejemplo, un grupo de participantes en la Wikiversidad podría responsabilizarse de un proyecto para encontrar fuentes solventes para un determinado artículo de la Wikipedia. Otro proyecto de la Wikiversidad podría involucrar la exploración de una disciplina académica concreta, y sus participantes podrían decidir ensamblar colectivamente materiales que pudieran contribuir para un libro de texto Wikibook para ese tema. De esta forma, la Wikiversidad complementará de manera natural los proyectos ya existentes de Wikimedia, aportando un entorno que apoye y fomente la "investigación secundaria" académica. La Wikiversidad empezará con un cierto sesgo hacia los proyectos de aprendizaje que proporcionen apoyo a los proyectos Wikimedia previos, pero con el tiempo, evolucionará para satisfacer las necesidades de su comunidad. Los estudiantes manifestarán sus necesidades de aprendizaje, y la comunidad "Wikiversitaria" desarrollará actividades y proyectos que se ajusten a tales necesidades. Algunos grupos podrán actuar de forma más didáctica - hay sitio disponible para desplegar material como instrucciones o como guías a seguir para realizar tareas. En cualquier caso, siempre habrá comunidades respaldando los materiales para apoyar el uso contínuo y el desarrollo futuro de los contenidos alojados en la Wikiversidad.

LA WIKIUNIVERSIDAD. DURANTE

Para la realización del Durante de la clase de hoy voy a responder a algunas de las cuestiones planteadas por la profesora en su blog. Las cuestiones elegidas para responderlas son las siguientes:

1º.- ¿Qué sabemos sobre competencias básicas? ¿tipos? ¿para qué sirven?

Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, y de acuerdo
con las consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho
competencias básicas:
1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia matemática
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artística
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal

La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por último, orientar la enseñanza al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.

2º.- ¿Cuáles son los retos que nos plantea Internet y los desafíos que tiene la Universidad en estos tiempos?
Los 10 retos de Internet en el futuro

1. Educación. Enseñar la Red: Es necesario que Internet entre en las escuelas españolas no sólo por el par de cobre, sino también por los profesores, por los temarios, por el aprendizaje reglado y estructurado.

2. Digitalización. Lo que no está digitalizado, no existe:Digitalizar es hoy lo que fue imprimir en el siglo XV cuando Johannes Gutenberg consiguió mecanizar la impresión de hojas con contenido multiplicando la difusión del conocimiento.

3. Sindicación. Dar y compartir: La información no ha de pertenecer a nadie dicen en los seguidores del Copyleft

4. Interconexión / Inalámbrica. Que se hablen los medios. Y que lo hagan sin cables: Quizás este reto no se encuentre tan lejos. Pero hay que ser más ambiciosos si cabe y conseguir vencer las barreras que impiden el roaming

5. Convergencia. Juntos, pero no revueltos: La verdadera convergencia no estará en el dispositivo, sino en el medio/contexto y en el contenido.

6. Movilidad. O te mueves o no vienes conmigo: Se convertirá en un reto a corto plazo para las diferentes industrias el conseguir que llevemos siempre encima el dispositivo capaz de dar acceso al contenido haya dónde estemos.

7. Velocidad. El que no corre, vuela: Ya es irremediable no hablar de brecha digital cuando analizamos el porcentaje de acceso a la Red en países pobres y países ricos. El medio rural, las capitales menos pobladas, las zonas geográficas más inaccesibles también tienen derecho a volar.

8. Formatos. Buscando la creación. Evitando la transformación: Será un reto para creadores y productores adecuar las ideas a los medios y los usos. Nacerán nuevas formas de comunicación que se irán estandarizando hasta convertirse en los nuevos formatos.

9. Innovación. La carrera por diferenciarse: Si conseguimos construir por encima de la red servicios y productos que sean mejores que los que tenemos actualmente, más útiles, menos costosos, que provoquen más eficiencias y que comercialmente sean más atractivos que los actuales, entonces habremos generado innovación.

10. Formación. Se buscan profesionales: Si el primero de nuestros retos era educar, el último es formar, esto es, construir a través de un conocimiento reglado profesionales técnicos especialistas en un campo.

Los desafios de la Universidad en estos tiempos:

-El reto de construir una sociedad justa basada en el conocimiento;

-Transformar los sistemas educativos de la región;

-Prolongar la educación durante toda la vida;

-Emplear eficazmente los nuevos medios tecnológicos disponibles;

-Hacer investigación científica y tecnológica de alta calidad;

-Vincular a las universidades con las empresas;

-Resolver el problema del financiamiento universitario;

-Cumplir bien las funciones universitarias tradicionales.

7º.- No podemos olvidarnos de los VALORES...Victoria Camps.

Se ha ocupado de la educación como problemática del presente. Clausuró las jornadas pedagógicas que se han desarrollado en el teatro Calderón de Motril, organizadas por el grupo de profesores de la Costa. Camps subrayó los aspectos esenciales de la educación en un estado democrático y reflexionó sobre los temas educativos relacionados con la escuela y la sociedad.

Victoria Camps representa en España el equilibrio de lo que podría ser el papel de una mujer hoy. Comprometida con la sociedad y con la responsabilidad de pertenecer a una democracia participativa. Preocupada por la bioética trabajó también en una comisión sobre los contenidos televisivos. Otro de sus temas de interés ha sido el rol de la información en la sociedad moderna. En una entrevista que cedió a Revista Latina de Comunicación Social, Victoria Camps dejó sentados claramente sus conceptos sobre el rol de los medios de comunicación en la manipulación de la información, el rol de las mujeres en los medios y sus dudas con respecto a que los medios estimulen la participación democrática.

Expresó que "Los ciudadanos deberían de comprometerse y participar más con aquello que leen y que ven”. Con respecto a la participación femenina en los medios: “Esas periodistas a las que se lee más hoy lo están consiguiendo porque hablan directamente de las cosas que interesan a la gente y lo saben hacer desde un estilo que es muy propio y que al varón no se le ocurre porque está en otra órbita distinta”

LA WIKIUNIVERSIDAD. ANTES

Es una plataforma educativa, online, libre y gratuita, con filosofía wiki.
Aquí puedes crear proyectos de aprendizaje a cualquier nivel educativo, participar en un grupo de aprendizaje, crear contenidos didácticos tales como exámenes, ejercicios de prácticas, foros de discusión sobre las dudas en las materias que estudias...

¿Qué los diferencia de una universidad convencional?
Mucho:
*No tienes que pagar nada para utilizarla. Aunque la Fundación Wikimedia que la sustenta, te anima a hacer donaciones económicas voluntarias para mantener el proyecto.
*Tampoco recibirás una compensación económica por la tareas que realices en la misma. Todos somos voluntarios colaboradores.
*No tenemos una sede física. Pues nuestro soporte es internet y los servidores donde almacenamos la información.
*La Wikiversity hace énfasis en el proceso de aprendizaje, no en el de la enseñanza. Este hecho trae consigo una diferencia importante: al no ser una universidad convencional se trata fundamentalmente de realizar estudios libres, deberá ser una universidad no compulsiva, sin cursos obligatorios ni adscripción ideológica a políticas ajenas a lo que debe ser el aprendizaje y la investigación científica.

¿Proporciona títulos oficiales?
''No'', o por lo menos, todavía no. Estamos empezando a construirla. Pero intentaremos llegar a proporcionar la información suficiente como para que los estudiantes que decidan estudiar aquí, aprendan los conocimientos equivalentes a una escuela,centros de formación técnica, un instituto o una universidad convencional.

Lo que la Wikiversidad no es:
*Una institución que confiere títulos: La Wikiversidad no confiere grados académicos, ni diplomas, certificados, títulos, etc.
*Un lugar para ofrecer cargos académicos: La Wikiversidad no otorga a los participantes el derecho de llamarse "profesor" sólo por el hecho de crear o dirigir una sección de su contenido. Si eres un profesor en la vida real, eres libre de hacerte llamar así, pero la Wikiversidad no permite a las personas que se inventen sus propios títulos.
*Una institución de educación superior: La Wikiversidad no se restringe sólo a materiales de educación "superior" o "terciaria". Su objetivo es desarrollar materiales didácticos para todos los niveles y edades. Es una universidad sólo en el sentido de una comunidad transnacional de profesores, estudiantes e investigadores (universitas magistrorum et scholarium) dedicados a un aprendizaje durante toda la vida.
*que Una duplicación de otros proyectos Wikimedia: la Wikiversidad complementa a los otros proyectos Wikimedia y no se dedicará a simplemente duplicar sus contenidos. Así, si quieres leer sobre algún tema, será mejor visitar, digamos, Wikipedia o Wikilibros, pero si quieres aprender sobre este tema lo puedes hacer en la Wikiversidad. Los materiales de aprendizaje serán creados y usados en la Wikiversidad, pero los materiales de otros proyectos podrán ser también usados por sí mismos como material de aprendizaje; o incluso los otros proyectos podrán ser usados como lugares para consolidar este aprendizaje, por ejemplo, escribiendo o mejorando un artículo, manual, etc. basado en lo que has aprendido. Podrá haber algún solapamiento, pero cada proyecto tendrá su propio enfoque.

El vídeo digital. ANTES y DURANTE

El vídeo en el aula está infrautilizado. O, lo que es peor, mal utilizado. Probablemente porque falta formación en el profesorado. O porque la formación es parcial: se limita con frecuencia a la dimensión tecnológica; falta formación en lo audiovisual como forma diferenciada de procesamiento de las informaciones y, en consecuencia, como posibilidad didáctica específica.
Falta también un proyecto. Con frecuencia la incorporación del vídeo se hace con improvisación, sin un plan racional previamente establecido. Y se hace más por presión social que para dar respuesta a unas necesidades contrastadas.

El proyecto de integración debería incluir, además de la formación del profesorado y de la adquisición de equipos y de material de paso, la creación de la figura del responsable de la comunicación audiovisual, una persona encargada de impulsar y dinamizar el audiovisual educativo en el centro, un responsable con una formación específica, entendido sobre todo no como técnico o como reparador de equipos, sino como pedagogo especializado en la expresión y en la didáctica audiovisuales.
En cualquier caso, la formación es imprescindible porque el vídeo no es una tecnología milagrosa. Un mal programa será tan ineficaz como un mal profesor. Lo importante es la manera como se procesan las informaciones y el uso didáctico que se hace de él.
A partir de estas premisas, cabe plantearse una serie de posibilidades diferenciadas en la integración del vídeo en el aula, porque puede potenciarse la eficacia del vídeo en el aula diversificando su uso.

Con frecuencia el uso didáctico del vídeo se limita al uso de vídeos didácticos. Habría que abrir nuevas perspectivas. Veamos algunos ejemplos:

*La vídeo-lección es un programa en el que se exponen unos contenidos de forma sistematizada y exhaustiva. Sería como una clase magistral, pero dada por el vídeo. Son vídeo-lecciones la mayoría de los programas didácticos que hay en el mercado.

*El programa motivador es un programa destinado fundamentalmente a suscitar un trabajo posterior al visionado.

*El vídeo-apoyo es un conjunto de imágenes que sirven para ilustrar el discurso verbal del profesor. Sería el equivalente a las diapositivas de apoyo, pero en el caso del vídeo-apoyo se trabaja con imágenes en movimiento.

*Vídeo-lección, programa motivador y vídeo-apoyo son, los tres, posibilidades válidas y potencialmente eficaces, pero cada uno resultará más adecuado para unos contenidos específicos o para un momento concreto del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La mayor parte de los profesores no disponen de medios, tiempo ni formación para crear sus propios videogramas didácticos. Pero no por ello hay que renunciar al uso de la cámara. Con la cámara de vídeo pueden realizarse actividades mucho más asequibles y eficaces. Por ejemplo, trabajos de observación, de autoobservación o de investigación.
En las áreas de lengua, de idiomas, de educación física, en la formación artística o humanística puede utilizarse la cámara para grabar a los alumnos, individualmente o en grupos, para poder observarlos o para que puedan autoobservarse, evaluando así su habilidad o su comportamiento.
Lo mismo puede hacerse cuando se preparan festivales deportivos o artísticos, o representaciones teatrales. Una grabación durante los ensayos permitirá a los alumnos observarse y evaluarse, de cara a mejorar en su rendimiento.
También el profesor puede utilizar la cámara para optimizar su rendimiento profesional. Bastará que grabe su intervención en el aula, analizando luego su comportamiento desde todos los puntos de vista.
La cámara puede servir también para la realización de trabajos de investigación. La recogida de datos es la primera fase en cualquier trabajo de investigación, y el análisis de estos datos es la segunda. La tecnología del vídeo permite, en muchos casos, realizar estas fases con una eficacia muy superior a la que permite la simple observación directa, gracias a prestaciones como la congelación de imagen, la repetición cuantas veces haga falta, la modificación de la cadencia de paso, etc.
En la bibliografía recomendada al final del artículo pueden encontrarse libros que ofrecen sugerencias para una utilización imaginativa, asequible y eficaz de la cámara en el aula.

DRAMATIZACIÓN II. DESPUÉS

MAPA CONCEPTUAL "DRAMATIZACIÓN"

*pincha y verás

Mi Personaje. DRAMATIZACIÓN II. DURANTE

La pregunta que nos hizo Lola después de haber realizado la Dramatización a todos los compañeros fue la siguiente :

*¿CÓMO NOS HEMOS SENTIDO DURANTE LA DRAMATIZACIÓN?

Mi contestación fue, que yo me había sentido muy mal, pues estaba muy nerviosa. A mi no me gusta hacer teatros, ni nada parecido, pues parece que no voy a ser capaz de llevarlo a cabo, o que me voy a quedar en blanco en medio de la dramatización, me incomodan estos ejercicios, pero como todo lo que se me propone en la vida, lo hago y lo intento sacar adelante, pues son cosas con las que se aprende, e incluso aprendo a enfrentarme a situaciones en las que no me encuentro nada cómoda, sino todo lo contrario.

También me sentí más insegura cuando llegamos el día de este ejercicio y no teníamos nada de la historia conjunta realizada, esto para mi producía más inseguridad.

Otra de las cosas que tengo que destacar que yo hice un papel con el que no me identifico nada, primero porque hice de una niña inmigrante y segundo porque esa niña era acosada y ella era muy tímida.

Pero he de decir que se me propuso un reto y bajo mi punto de vista lo he superado.

Espero que hayamos cumplido con las expectativas propuestas.

Mi Personaje. DRAMATIZACIÓN II. ANTES

CARACTERÍSTICAS PERSONALES:
Nombre: Shaima Barakat.
Nacionalidad: Palestina.
Nacida en: Palestina.
Ciudad de residencia: Sevilla.
Edad: 12 años.
Alumna del IES Ramón Carande, Sevilla.
Curso 2º de ESO.

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS:
Altura: 1.60 cm.
Morena tanto de pelo como de piel.
Ojos de color marrones.

SENTLIMIENTOS:
Soy una niña muy tímida, sencilla, introvertida, reservada, etc.
Ayudo mucho a mi madre Ammara en las tareas del hogar cuando he terminado mis tareas del Instituto, ya que a mi me gusta mucho estudiar, pero por las situaciones que vivo en calse (discriminación) tengo una baja autoestima y me ha disminuido mucho mis ganas de estudiar e incluso de ir al Instituto, pues voy con mucho miedo.

GUSTOS:
*Me gusta ir al cine.
*Me gusta escuchar múslica.
*Me gusta salir con amigos/as.
*Etc...
Pero no puedo satisfacer lmis gustos debido a la discriminación y exclusión que recibió por parte de mis iguales, por motivos de cultura, ya que yo pertenezco a otra cultura diferente a todos ellos.

MOTIVOS DE EXCLUSIÓN:
*Pertenezco a otra cultura diferente a la que se vive en España, más concretamente en Sevilla.
*Yo llevo hiyab y por ello me discriminan y no lo aceptan, pues dicen que si estoy en Sevilla no lo tengo que llevar.

Debo de destacar los dos temas fundamentales que trataremos en la dramatización:

* Educación para la ciudadanía.

* Bullying.

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
"EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS"

LOS CONTENIDOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA SE ORGANIZAN EN 3 BLOQUES:
(EXTRACCIÓN LITERAL DEL REAL DECRETO 1513/2006, DE 7 DE DICIEMBRE)

Bloque 1:
INDIVIDUOS Y RELACIONES INTERPERSONALES Y SOCIALES
􀂃 Propone un modelo de relaciones basado en el reconocimiento de la dignidad de todas las personas, del respeto al otro aunque mantenga opiniones y creencias distintas a las propias, de la diversidad y los derechos de las personas.
􀂃 A partir de situaciones cotidianas, se aborda la igualdad de hombres y mujeres en la familia y en el mundo laboral.
􀂃 Un aspecto prioritario, relacionado con la autonomía personal, es siempre la asunción de las propias responsabilidades.

Bloque 2:
LA VIDA EN COMUNIDAD
􀂃 Trata de la convivencia en las relaciones con el entorno, de los valores cívicos en que se fundamenta la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, igualdad, ayuda mutua, cooperación y cultura de la paz.
􀂃 Trata de la forma de abordar la convivencia y el conflicto en los grupos de pertenencia (familia, centro escolar, amigos, localidad) y del ejercicio de los derechos y deberes que corresponden a cada persona en el seno de esos grupos, identificando la diversidad, rechazando la discriminación y valorando la participación y sus cauces.
􀂃 Asimismo, desde el reconocimiento de la diversidad cultural y religiosa presente en el entorno inmediato y asumiendo la igualdad de todas las mujeres y hombres en cuanto a derechos y deberes, se puede trabajar el respeto crítico por las costumbres y modos de vida distintos al propio y permite proporcionar elementos para identificar y rechazar situaciones de marginación, discriminación e injusticia social.

Bloque 3:
VIVIR EN SOCIEDAD
􀂃 Propone un planteamiento social más amplio: la necesidad y el conocimiento de las normas y principios de convivencia establecidos por la Constitución.
􀂃 El conocimiento y la valoración de los servicios públicos y de los bienes comunes.
o Las obligaciones de las administraciones públicas y de los ciudadanos en su mantenimiento.
o Algunos de los servicios públicos y de los bienes comunes reciben un tratamiento específico adecuado a la edad de este alumnado, es el caso de la protección civil, la seguridad, la defensa al servicio de la paz y la educación vial.

LOS CONTENIDOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA SE ORGANIZAN EN 5 BLOQUES :

En Educación Secundaria se desarrollan y amplían, atendiendo a la mayor edad de los alumnos, todos los contenidos de la asignatura en Educación Primaria, añadiendo algunos otros, como los siguientes:

Bloque 1:
APROXIMACIÓN RESPETUOSA A LA DIVERSIDAD
􀂃 Entrenamiento en el diálogo, el debate y la aproximación respetuosa a la diversidad personal y cultural.

Bloque 2:
RELACIONES INTERPERSONALES Y PARTICIPACIÓN
􀂃 Trata aspectos relativos a las relaciones humanas, desde el respeto a la dignidad personal y la igualdad de derechos individuales, el reconocimiento de las diferencias, el rechazo a las discriminaciones y el fomento de la solidaridad.
􀂃 Se aborda la participación y representación en el Centro escolar

Bloque 3:
DEBERES Y DERECHOS CIUDADANOS
􀂃 Conocimiento de los principios recogidos en los textos internacionales.
􀂃 Identificación de situaciones de violación de los derechos humanos.
􀂃 Actuación que corresponde a los tribunales ordinarios y a los Tribunales Internacionales, cuando se producen situaciones de violación de derechos humanos.

Bloque 4:
LAS SOCIEDADES DEMOCRÁTICAS DEL SIGLO XXI
􀂃 Funcionamiento de los Estados democráticos, centrándose particularmente en el modelo político español.
Se analiza el papel de los distintos servicios públicos

Bloque 5:
CIUDADANÍA EN UN MUNDO GLOBAL
􀂃 Aborda alguna de las características de la sociedad actual: la desigualdad en sus diversas manifestaciones, el proceso de globalización e interdependencia, los principales conflictos del mundo actual, así como el papel de los organismos internacionales en su prevención y resolución.

(más información en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre)

BULLYING

¿Qué es el Bullying o acoso escolar?
El bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algún resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar. El bullying implica una repetición continuada de las burlas o las agresiones y puede provocar la exclusión social de la víctima.

Características del Bullying
- Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones físicas, aislamiento sistemático, etc.).
- Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo.
- Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una víctima que se encuentra indefensa.
- Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente.
- La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia; pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento escolar.
- Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor, mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción.
- En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se produce falta de sensibilidad, apatía e insolidaridad.
- Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones.

Causas del Bullying
Las causas de este fenómeno de bullying o acoso escolar son múltiples y complejas. Existen, en nuestra sociedad, ciertos factores de riesgo de violencia, como la exclusión social o la exposición a la violencia a través de los medios de comunicación. Sin embargo, carecemos de ciertas condiciones protectoras que podrían mitigar los efectos de dichos factores, como modelos sociales positivos y solidarios, contextos de ocio y grupos de pertenencia constructivos o adultos disponibles y atentos para ayudar.
Familia
Escuela
Medios de comunicación

Valores.DESPUÉS

EN ESTOS VIDEOS PODEMOS VER EL MAL EJEMPLO QUE LE DAN LOS PADRES A SUS HIJOS CON RESPECTO A LOS VALORES QUE HAY QUE TENER EN LA VIDA:



EDUCA A TU HIJO EN VALORES:



VALORES PARA SER MEJORES:

Valores. DURANTE

En clase hoy dia 17/04/08 la profesora nos ha asignado a cada uno de los grupos algunos valores trabajados en el antes de hoy.
Los valores que nos ha tocado a mi grupo son los siguientes:

* CARIDAD. Para destacar este valor voy a resaltar algunas frases donde pone en enfasis este valor:

- La caridad comienza por nosotros mismos, y la mayoría de las veces acaba donde empieza.
Horace Smith (1779-1849) Poeta y novelista inglés.
- La caridad es humillante porque se ejerce verticalmente y desde arriba; la solidaridad es horizontal e implica respetuo mutuo.
Eduardo Galeano (1940-?) Escritor y periodista uruguayo.

- La caridad es un deber; la elección de la forma, un derecho.
Concepción Arenal (1820-1893) Escritora y socióloga española.
- Donde no hay caridad no puede haber justicia.
San Agustín (354-439) Obispo y filósofo.
- Hay tanta justicia en la caridad y tanta caridad en la justicia que no parece loca la esperanza de que llegue el día en que se confundan.
Concepción Arenal (1820-1893) Escritora y socióloga española.

* SOLIDARIDAD.

1. ¿Qué es la solidaridad? La solidaridad o caridad social expresa una idea de unidad, cohesión, colaboración. Se encuentra muy ligada al amor, y como éste admite dos planos de consideración:
- Solidaridad-sentimiento. Tendencia humana a asociarse en busca de bienes comunes.

- Solidaridad-virtud. Es la determinación firme y perseverante de comprometerse por el bien común.

2. ¿En qué se basa la solidaridad? La solidaridad se apoya en varios motivos que podemos reunir en dos grupos:

a) Razones humanas: igualdad de naturaleza, necesidad de apoyo, mayor eficacia.

b) Motivos espirituales: fraternidad humana, común dignidad de hijos de Dios, unidad de destino eterno, idéntica redención, unión común a Cristo y a María.
3. ¿Hay diferencia entre solidaridad y caridad? Se parecen mucho. Se puede decir que la solidaridad va dirigida hacia grupos, mientras que la caridad piensa en las personas individualmente. En realidad, es más correcto afirmar que la solidaridad es una parte de la caridad.
4. Ejemplos de solidaridad.- Esta decisión de buscar el bien de todos puede aplicarse en muchos terrenos:

- Solidaridad de los pobres entre sí; de los ricos hacia los pobres y curiosamente de los pobres hacia los ricos. Estos casos de solidaridad se ejercitan de modo diverso.

- Solidaridad de los empresarios hacia sus empleados y de los empleados hacia sus patrones.
- Solidaridad de las mujeres entre sí y respecto a los hombres. Lo mismo aplicado a los hombres entre sí y respecto a ellas, evitando el machismo.
- Solidaridad de regiones, razas y naciones hacia otras, evitando racismos y nacionalismos.

A parte de esta actividad también nos ha dicho que tenemos que analizar (aunque no nos a dado tiempo nada más a leer) los artículos. Los artículos que nos toco leer fueron los siguientes:

Artículo 11
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan asegurado todas las garantías necesarias para su defensa.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito.

Artículo 14

1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en cualquier país.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 29

1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad.
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.
3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.

A mi me parece todos los artículos perfectos, pero más perfecto sería si se llevasen todos y cada uno de ellos a cabo, pues a pesar de que existan desde hace muchos años no se respetan como se deberían de respetar, ya que son derechos de las personas, vivan donde vivan, sean de la raza que sean, etc.

Valores. ANTES

Lola nos ha mandado que buscásemos el significado de una serie de Valores, para trabajar con ellos mañana, los cuales son los siguientes:

SOLIDARIDAD: es un término muy recurrente que habitualmente se emplea para denominar la mera acción dadivosa o bienintencionada. Sin embargo su raiz etimológica implica un comportamiento “in-solidum”, es decir que se unen inseparablemente los destinos de dos o más personas, físicas o juridicas, como sostiene Julio de la Vega-Hazas Ramírez. “Ser” o “hacerse” solidario con alguien o con alguna causa, no significa dar una ayuda sino comprometerse y compartir la suerte de aquel con quien me hago solidario.

RESPETO: valor que faculta al ser humano para el reconocimiento, aprecio y valoración de las cualidades de los demás y sus derechos, ya sea por su conocimiento, experiencia o valor como personas, es el reconocimiento del valor propio y los derechos de los individuos y de la sociedad. Éstos deben ser reconocidos como el foco central para lograr que las personas se comprometan con un propósito más elevado en la vida.

TOLERANCIA: ( del latin tolerantia): f. Acción y efecto de tolerar. // 2. Respeto y consideración hacia las opiniones o prácticas de los demás, aunque repugnen a las nuestras.// 3. Reconocimiento de inmunidad política para los que profesan religiones distintas de la admitida oficialmente.

DISCIPLINA: es la capacidad de actuar ordenada y perseverantemente para conseguir un bien. Exige un orden y unos lineamientos para poder lograr más rápidamente los objetivos deseados, soportando las molestias que ésto ocasiona. La principal necesidad para adquirir este valor es la Autoexigencia; es decir, la capacidad de pedirnos a nosotros mismos un esfuerzo "extra" para ir haciendo las cosas de la mejor manera.

ORDEN: es la evidencia coherente de un medio capaz de transaccionar con objetos. El orden se suele traducir en una recepción de información que, con un sistema compatible de interpretación, le proporcionará el armónico necesario para su estímulo, bien en forma de motivación, de reacción o consecuencia compatible al orden interpretado.

RESPETO AL SUPERIOR: El respeto que tengan los miembros de un equipo por su superior es una de las claves que determinen si se trata de un auténtico líder. Este valor corresponde a una característica intrínseca al liderazgo y, si bien es fundamental para el buen curso de una organización, es algo que no se puede comprar, sino que hay que trabajar mucho para ganárselo. Una de las cuestiones principales que se deben tener en cuenta es que para infundir respeto un superior debe, por encima de todo, respetar a las personas a las que dirige.

COLABORACIÓN CON LA FAMILIA: En el contexto escolar actual de todos es sabido que en ocasiones las relaciones entre familia y escuela experimentan dificultades, a pesar de que resulta imprescindible esta colaboración entre ambas, y además no es muy difícil lograrla, entendimiento. Basta recordar que una de las funciones básicas de la familia y de la escuela es la educación, y maduración de los niños, para no tener muchas dudas sobre los beneficios que se derivan de la estrecha colaboración entre ambas.El desencuentro entre la familia y la escuela viene condicionado por varias causas, que analizándolas y reflexionando sobre estas nos ayudaran a encontrar una solución para que se de la colaboración entre familia y escuela.

CARIDAD: Caridad es la virtud sobrenatural infusa por la que la persona puede amar a Dios sobre todas las cosas, por El mismo, y amar al prójimo por amor a Dios. Es una virtud basada en fe divina o en creer en la verdad de la revelación de Dios. Es conferida solo por gracia divina. No es adquirida por el mero esfuerzo humano.

CONFLICTO: se refiere a una situación en la que dos personas no están de acuerdo con la forma de actuar de una de ellas, o con que una de ellas tome las decisiones.

CULTURA DE LA PAZ: consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y previenen los conflictos tratando de atacar sus causas para solucionar los problemas mediante el diálogo y la negociación entre las personas, los grupos y las naciones. Fue definida por resolución de la ONU, siendo aprobada por la Asamblea General el 6 de octubre de 1999 en el Quincuagésimo tercer periodo de sesiones, Acta 53/243.